Gaya belajar

Gaya belajar

Setiap orang memikirkan 4 cara berbeda; Visual (dalam gambar), pendengaran (pendengaran), kinestetik (dengan perasaan) dan digital (dengan pikiran). Kami menggunakan semua sistem pemikiran ini, namun memiliki preferensi dalam menggunakan sistem ini.

Anak-anak yang kita bicarakan di sini lebih memilih untuk berpikir secara visual / kinestetik. Jadi dalam gambar (juga disebut image thinking) dan dengan perasaan mereka. Kombinasi ini benar-benar menciptakan gaya belajar yang berbeda untuk anak-anak ini. Kami menyebutnya gaya belajar yang berorientasi hukum.

Melihat otak kita, kita berbicara tentang otak kiri dan kanan. Di sebelah kiri adalah rasio kita, seperti penalaran, pengenal karakter sebagai kata, angka, huruf, angka, tapi juga analisis, urutan, logika dan rinciannya. Otak kanan setengah memberikan emosi, ritme, wawasan spasial, gambaran umum, imajinasi, melamun, pengenalan warna, musik dan perasaan. Misalnya, ada orang dengan gaya berpikir dan belajar kidal dan orang-orang dengan gaya berpikir dan pembelajaran yang berorientasi hukum.

Gaya belajar Otak Kiri

Belajar selangkah demi selangkah Bekerja dari bagian ke keseluruhan | Apakah pemikir analitis | Belajar terdengar mudah Bisa mengeja kata ejaan

Gaya belajar Otak Kanan

Belajar dari ikhtisar | Bekerja dari gambar besar | Pelajari yang terbaik dengan melihat koneksi | Pelajari semua kata dengan mudah Harus memvisualisasikan kata-kata sebelum mereka bisa bermain | Apakah bagus dalam sintesis, membuat koneksi

Gaya belajar Otak Kiri mengajarkan satu langkah demi langkah menuju solusinya. Dengan gaya belajar Gaya belajar Otak Kiri, seseorang akan segera mencoba mencari solusinya dan kemudian melihat apakah sudah berhasil dengan baik.

Apa yang salah

Sistem pendidikan kita saat ini didasarkan pada gaya belajar kidal dan memberikan informasi untuk setengah kidal. Masalah belajar muncul karena kategori anak ini memiliki preferensi untuk bekerja dengan otak kanan mereka setengah. Ini tidak berarti itu. Ini bukan ketidakmampuan anak, karena jika ditawarkan informasi dengan cara yang berbeda, mereka bisa melakukannya.

Di sekolah, kami ingin membiarkan anak-anak berdebat dengan menggunakan peraturan ejaan bagaimana menulis sebuah kata dan membuat sebuah kata gambar dengan cara ini. Pemikir berpikir kanan terpecah di tengah penjelasan ini. Dia ingin langsung menuju kata gambar.

Metode Visi Nuklir memungkinkan anak menempatkan gambar kata secara langsung ke memori jangka panjang dan memperbanyaknya secara permanen. Tujuan akhir, kata gambar, telah tercapai karena sesuai dengan gaya belajarnya.

Pilihan

Sekitar 35% orang memiliki preferensi untuk berpikir secara visual dengan sistem kedua sistem perasaan. Selain itu, sekitar 25% orang memiliki preferensi untuk berpikir secara emosional dengan sistem kedua sistem visual. Ini berarti sekitar 60% orang memiliki orientasi hukum. Untungnya, sebagian besar kelompok ini mampu melakukan kebaikan di sekolah, tapi tidak terbukti dengan sendirinya.

Sekitar 15% dari kelompok ini - ini sekitar 5 sampai 10% dari total populasi - memenuhi masalah belajar. Anda mengenalinya di kelas. Mereka sering kali sangat pandai, agak nakal, ceria dan biasanya bahagia anak-anak, namun dalam praktiknya mereka dipandang sebagai masalah dan mendapat label sebagai disleksia, ADD dan ADHD. Jika anak-anak ini diberi informasi dengan cara berbeda, mereka akan maju dengan lompatan.

Masalah atau tantangan?

50 tahun yang lalu orang kidal adalah kasus masalah. Ini adalah penyimpangan. Anak-anak ini dibiarkan ke kiri untuk mendorong mereka menggunakan tangan kanan. Saat ini, kiri telah diterima dan penyesuaian dilakukan pada penawaran sebelah kiri.

Sekarang kita menghadapi tantangan untuk mengajarkan siswa yang berorientasi pada cara yang benar.

Ini berarti bahwa pendidikan sayap kiri harus menawarkan materi pembelajaran sedemikian rupa sehingga anak-anak dengan orientasi hukum dapat dengan mudah mengolahnya. Untuk mewujudkan hal ini, metode visi inti telah dikembangkan. Metode Visi Nuklir memungkinkan anak menafsirkan informasi sehingga bisa dicatat di tangan kanan setengah. Ini memungkinkan anak-anak secara sadar menyimpan informasi dalam memori jangka panjang. Dan coba tebak? Anak-anak ini dapat mengotomatisasi dan menerapkan ejaan, mereka hanya bisa mendapatkan informasinya secara berbeda. Tidak ada trik tapi metode lain.

Anak menemukan bahwa itu baik untuk belajar dan terbiasa dengan itu!

Bila anak mengelola teknik ini, bisa juga diterapkan pada aturan ejaan, tabel, perhitungan, topografi dan bahan bacaan lainnya.